02/09/2010 - 14h59 Stephen Hawking dispensa Deus na origem do Universo

Os avanços na Física moderna excluem Deus das teorias sobre a origem do Universo, afirma o astrofísico britânico Stephen Hawking, 68, em um novo livro do qual o jornal "The Times" publica nesta quinta-feira (2) alguns trechos.

Homem precisa abandonar a Terra logo, diz Hawking
Stephen Hawking publica novo livro em 7 de setembro
Acaso na vida é mais importante do que se pensa, afirma físico em livro

O livro "The Grand Design", escrito em parceria com o físico norte-americano Leonard Mlodinow, será lançado na próxima quinta-feira (9).
Sheryl Nadler/Reuters-20.jun.2010
O físico Stephen Hawking em cerimônia de abertura de Instituto de Física Teórica em Kitchener (Ontário, Canadá)
O físico Stephen Hawking em cerimônia de abertura de Instituto de Física Teórica em Kitchener (Ontário, Canadá)

Segundo Hawking, o Big Bang foi uma consequência inevitável" das leis da Física.

"Dado que existe uma lei como a da gravidade, o Universo pôde criar-se e se cria a partir do nada", afirmou. "A criação espontânea é a razão por que há algo em lugar do nada, de por que existe o Universo e por que existimos."

"Não é necessário invocar a Deus para acender o pavio e colocar o Universo em marcha", acrescenta.

Esta posição representa, segundo o "Times", uma evolução em relação ao que o cientista britânico havia escrito anteriormente sobre o tema.

Em sua obra "Uma Breve História do Tempo" (1998), um dos grandes best-sellers da literatura científica, Hawking sugeria que não existia incompatibilidade entre a noção de Deus como criador e uma compreensão científica do Universo.

History Channel - Origem da vida

Série Origem da Vida

Interior da Célula

Sete alimentos que blindam a saúde dos homens Males, como câncer e hipertensão, podem ser prevenidos com a alimentação certa Por Especialistas

Segundo pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os homens vivem em média sete anos menos que as mulheres. Entre as doenças que mais acometem os homens está a obesidade, que acarreta outros problemas de saúde mais graves, como o infarto, a diabetes e a hipertensão, podendo levar à morte.

Alguns alimentos devem ser incluídos no cardápio do homem a fim de prevenir doenças, além de melhorar a desempenho físico e mental, retardar o envelhecimento, auxiliar na perda de peso, entre outros. São eles:
LINHAÇA (semente, óleo ou cápsulas): Fonte de ômega 3, ácido graxo essencial que auxilia na prevenção e controle de doenças cardiovasculares, aterosclerose e hipertensão. Se utilizada na forma de semente, contém grande quantidade de fibras, a que diminuem a absorção de colesterol pelo organismo.
LICOPENO: É a substância antioxidante responsável pela coloração avermelhada do tomate, melancia e pimentão. O licopeno combate os radicais livres, prevenindo contra câncer de próstata, pulmão e estômago e contra o envelhecimento das células, além de estimular o sistema imunológico.

CÁPSULAS DE ÓLEO DE ALHO: O alho é fonte de aliina e alicina, substâncias que aumentam a elasticidade dos vasos, favorecendo a circulação e baixando a pressão arterial.

SUCO DE UVA INTEGRAL/VINHO TINTO ORGÂNICO/SUCO DE CRANBERRY: Fontes de polifenóis, flavonóides, quercetina, resveratrol e antocianinas, poderosos antioxidantes, que varrem os radicais livres e relaxam os vasos. Controlam a pressão arterial e o colesterol e previnem contra câncer.
SOJA PRETA: A soja preta possui em sua casca uma substância antioxidante denominada antocianina, relacionada com seu efeito antiobesidade. A antocianina neutraliza a ação dos radicais livres, prevenindo contra o câncer e envelhecimento precoce. Possui ação benéfica no controle das taxas de colesterol, na prevenção de doenças cardíacas.

FARINHA DE BANANA VERDE: Contém o amido resistente, que fortalece e aumenta o número de bactérias benéficas do intestino, favorecendo um bom funcionamento intestinal. Dificulta a absorção das gorduras e glicose, controlando colesterol e diabetes.

LECITINA DE SOJA: Evita a formação de ateromas (placas de gordura) nas artérias, prevenindo contra infartos, derrames.

Lembre-se sempre que bons hábitos alimentares associados à prática regular de atividade física são uma estratégia fundamental para a redução do risco de doenças crônicas, se forem adotados ao longo dos anos.


"Segundo dados do IBGE, os homens vivem, em média, sete anos menos do que as mulheres"

Atividade - RTV

Disciplina: Projeto Pedagógico Utilizando Rádio e TV – RTV

Mediadora: Célia Regina Kurpiel Silva

Aluno: José Padilha de Lima

Turma: PA04

Atividade Única: Enriquecendo o Nosso Planejamento

Tema da Aula: RELAÇÕES ECOLÓGICAS ENTRE OS SERES VIVOS

Ementa do Curso:

Estudo das interações entre os organismos no ambiente, tipos de relações ecológicas, as principais diferenças entre as relações positivas e negativas, sua importância para a manutenção do equilíbrio ecológico.

Objetivos:

- Definir o que são as relações ecológicas;

- Identificar os tipos de relações ecológicas e como elas podem ocorrer e qual a sua importância para o equilíbrio ecológico.

- Reconhecer o papel do homem na manutenção do equilíbrio ecológico no planeta.

Público-alvo

Alunos da 2ª série do ensino médio, com os seguintes conhecimentos prévios trabalhados pelo professor: Conceitos básicos de ecologia, ecossistemas, fatores biótico e abióticos, cadeias e teias alimentares, fluxo de matéria energia no ecossistema.

Conteúdo

Mapa Conceitual - Relações Ecológicas

Teoria de aprendizagem subjacente:

construtivismo na visão de Piaget

Estratégias pedagógicas:

Para iniciar a abordagem do tema, será exibido o vídeo Biologia: Grande Barreira de Coral postado no youtube para que os alunos observem e relacionem (a seus modos, sem se preocupar com a nomenclatura da ecologia), as interações que ocorrem entre os organismos mostrado no vídeo. A seguir será mostrado o conteúdo exibido em slide através do data show, correlacionando as interações mencionadas pelos alunos com os tipos de relações ecológicas descritas no conteúdo da aula.

http://www.youtube.com/watch?v=820PkGmIYU4 

Como recursos complementares, visando uma melhor fixação da aprendizagem sobre o tema ministrado, a turma será dividida em quatro grupos (A, B, C e D) para a confecção de jogos que envolvam os conceitos trabalhados na aula. Como também a realização de um trilha ecológica e a elaboração de um texto sobre o assunto.

O grupo A confeccionará um jogo de memória em que os alunos deverão combinar seres vivos com os tipo de interação ecológica. O material utilizado será cartolina, tesouras, caneta e o computador com internet para a pesquisa de imagens que demonstre os tipos de relações entre os organismos.

O grupo B confeccionará o Gand Prix Ecológico, jogo que consta de:

- Uma pista em forma de autódromo, confeccionada em uma folha de papel 40 quilos ou uma folha de compensado;

- dois carrinhos;

- um dado

- várias cartelas contendo perguntas e as penalidades em caso de erro.

A pista é dividida em vários espaços, com uma linha de partida e uma de chegada, em destaque. Poderão jogar dois alunos ou dois grupos por vez e a dinâmica do jogo é a seguinte: Joga-se o dado para ver quem sai na frente e número no dado lhe dirá quantas casas percorrer. Retira-se uma cartela e lê a pergunta. Resposta certa, percorre o número de casas indicada no dado. Resposta errada, verifica-se a penalidades que será aplicada ao jogador da vez, podendo ser, ir para o box, cair na caixa de brita, rodar na pista e voltar tantas casas, estourar o motor e sair da prova, dentre outras. Quanto mais fácil for a pergunta e o jogador errar, maior a penalidade aplicada. Enquanto o jogador estiver acertando as respostas continua jogando, só passará ao outro quando errar. Será o vencedor, o que conseguir o maior número de acerto nas perguntas e cruzar primeiro a linha de chegada.

O material utilizado será: uma folha de papel 40 quilos ou de compensado, régua, pincel atômico ou tinta, (pincel), um dado, dois carrinhos, papel vergê para confecção das cartelas, computador para pesquisa de imagens inerentes ao conteúdo trabalhado e para digitação das perguntas e impressora para a impressão das cartelas. Essa atividade será concluída e aplicada em horários alternativos, podendo ser disponibilizada na área coberta da escola para que os alunos utilizem durante as aulas vagas.

O grupo C, ficará encarregado de ao longo da trilha documentar os eventos, utilizando câmaras fotográficas, filmadoras ou mesmo celulares e destacar tudo que estiver relacionado ao tema em questão – Relações Ecológicas - como por exemplo: um formigueiro, um cupinzeiro, que representam um caso de sociedade; os líquens encontrados nos troncos das árvores que representam uma relação de mutualismo; a vegetação mais nova que é bem alta e fina, o que indica a competição pela luz; como outros que sejam capaz de se observar ao longo do trajeto. Esse material será editado e transformado em um vídeo que poderá ser mostrado às demais turmas da escola utilizando a tv ou data show.

O grupo D, será responsável pela elaboração de um texto que evidencie a importância da ecologia para a manutenção da vida no planeta, destacando as interações dos seres vivos com o ambiente e papel do homem nesse contexto. Esse texto poderá ser montado em slide para ser apresentado usando o data show, como também será divulgado na rádio local, isto será possível porque temos alunos na escola que são locutores na rádio.

Espera-se que com os conhecimentos da ecologia os alunos possam conhecer a dinâmica das interações que ocorrem entre os seres vivos e destes com o ambiente e tomem consciência do seu papel na preservação da natureza sabendo que é sempre preciso fazer algo para tentar reverter alguns dos graves problemas ambientais que são provocados pelo próprio homem.

A avaliação acontece no decorrer na aula, pela participação dos alunos e também pela sua aplicação e disponibilidade na confecção execução dos jogos, pela participação na trilha, pela empenho na elaboração e divulgação do vídeo e do texto.

Atividade de Biologia - 3º Médio

Escola E. de Ensino Médio Padre Marino Contti

Disciplina Biologia – Atividade de Classe – 3ª Série

Professor: José Padilha de Lima

Aluno(a)__________________________________

Turma: M3MR0______ Data: ________________

1.(UFBA) O conjunto de indivíduos semelhantes e capazes de intercruzarem-se, produzindo descenden-tes férteis, define-se biologicamente:

a) comunidade;

b) família;

c) gênero;

d) espécie;

e) clone.

2.(CCV-ES) Na classificação dos seres vivos, a nomenclatura binária ou binomial (difundida por Lineu) é empregada quando se que escrever o nome de:

a) uma espécie;

b) um gênero;

c) uma família;

d) uma ordem;

e) uma classe.

3.(FCMSC-SP) Qual dos seguintes grupos contêm a menor variedade de organismos?

a) mamíferos;

b) carnívoros;

c) felídeos;

d) Pantera;

e) Pantera leo.

4.(Unirio-RJ) Se reunirmos as famílias Canidae (cães), Ursidae (ursos), Hienidae (hienas) e Felidae (leões), veremos que todos são carnívoros, portanto, pertencem à(ao) mesma(o):

a) espécie;

b) ordem;

c) subespécie;

d) família;

e) gênero.

5.(Udesc-SC) O cão doméstico (Canis familiaris), lobo (Canis lupus) e o coiote (Canis latrans) pertencem a uma mesma categoria taxionômica. Esses animais fazem parte de um(a) mesmo(a):

a) gênero;

b) espécie;

c) subespécie;

d) raça;

e) variedade.

6.(UFMG) A partir de conhecimentos sobre as regras de nomenclatura zoológica, responda a esta questão:

Com qual das fêmeas citadas o macho de Anopheles (Nyssorhynchus) triannulatus triannulatus pode cruzar e produzir descendentes férteis, através de várias gerações?

a) Anopheles (Nyssorhynchus) aquasalis;

b) Anopheles (Nyssorhynchus) triannulatus davisi;

c) Anopheles (Nyssorhynchus) albitarsis domesticus;

d) Anopheles (Nyssorhynchus) brasiliensis;

e) Anopheles (Nyssorhynchus) intermedius.

7.(UFPA) Quando dois organismos pertencem a mesma classe, obrigatoriamente devem pertencer à(ao):

a) mesma ordem;

b) mesma família;

c) mesma espécie;

d) mesmo gênero;

e) mesmo filo.

8.(Cesgranrio-RJ) Com referência ao Homo sapiens, assinale a seqüência abaixo que exprime o grau de complexidade taxionômica da espécie humana:

a) Hominidae, Homo sapiens, Homo, Chordata, Primates, Mammalia, Vertebrata;

b) Chordata, Mammalia, Vertebrata, Homo, Hominidae, Primates, Homo sapiens;

c) Mammalia, Vertebrata, Chordata, Primates, Hominidae, Homo, Homo sapiens;

d) Chordata, Vertebrata, Mammalia, Primates, Hominidae, Homo, Homo sapiens;

e) Primates, Chordata, Vertebrata, Mammalia, Hominidae, Homo, Homo sapiens.

9.(UFPA) Na classificação biológica, as ordens se constituem pela união de:

a) gêneros;

b) classes;

c) filos;

d) famílias;

e) espécies.

10.(Unisa-SP) Com base nas regras de nomenclatura, indique a alternativa incorreta:

a) Homo sapiens;

b) Trypanosoma cruzi;

c) Rana esculenta marmorata;

d) Rhea americana americana;

e) Anopheles Nyssorhynchus darlingi.

11.(UFU-MG) A cascavel (Crotalus terrificus) e a cobra-coral (Micrurus coralinus) pertencem à mesma ordem e podem possuir em comum:

a) a subespécie

b) a classe

c) a espécie

d) a família

e) o gênero

12.(UCS-RS) Pela moderna classificação dos seres vivos, existem os seguintes reinos:

a) bactérias, protozoários, fungos, vegetais e animais

b) procariontes, eucariontes, protistas, animais e vegetais

c) protistas, eucariontes, Monera, Mataphyta e Metazoa

d) procariontes, algas, protozoários, Metazoa e Metaphyta

e) Monera, Protista, Fungi, Metaphyta e Metazoa.

13.(PUC-MG) Entre os reinos atuais, não há:

a) metazoário heterótrofo

b) protista clorofilado

c) planta eucarionte

d) monera fotossintetizante

e) planta quimiossintetizante

14. A categoria taxonômica correspondente à primeira palavra do nome científico de um ser vivo e:

a) a classe

b) a família

c) o filo

d) o gênero

e) a ordem

15. Em qual das alternativas a seguir, o nome científico de uma espécie de ser vivo está escrito corretamente?

a) Canis Familiaris

b) Homo

c) solanum tuberosum

d) Zea mays

e) canis Lupus

16. O trecho a seguir foi escrito por um estudante de Biologia: “A família Canidae engloba cerca de 34 espécies; uma delas é a do nosso cão doméstico, canis familiaris”. No texto do estudante, o nome científico do cão, está escrito:

a) corretamente, porque no texto onde ocorre está destacado por meio de sublinhado ou de itálico.

b) incorretamente, porque deveria estar escrito em itálico e não sublinhado.

c) incorretamente, porque, além de estar destacado no texto, o nome do gênero deve ter inicial maiúscula.

d) incorretamente, porque, além de destacado no texto, gênero e espécie devem ter a inicial maiúscula.

17. Dois organismos que pertencem à mesma ordem pertencem também:

a) à mesma classe

b) à mesma família

c) ao mesmo gênero

d) à mesma espécie

18. Espera-se encontrar maior grau de semelhança entre os organismos pertencentes a um(a) mesmo(a)

a) classe

b) família

c) filo

d) gênero

19. Os vírus não são incluídos em nenhum dos cinco reinos de seres vivos porque são:

a) acelulares

b) eucarióticos

c) parasitas intracelulares

d) procarióticos.

20. Relacione cada organismo (na lista à esquerda) com o reino a que pertence (na lista à direita).

(1) alga	(a) Monera
(2) bactéria	(b) Protista
(3) caranguejo	(c) Fungi
(4) cogumelo	(d) Plantae
(5) protozoário	(e) Animalia
(6) samambaia

21. Um organismo unicelular, eucariótico e heterotrófico pode ser um(a):

a) alga

b) bactéria

c) fungo

d) planta

e) minhoca

22. Todos os fungos tem em comum o fato de serem:

a) acelulares

b) heterotróficos

c) procarióticos

d) unicelulares

e) autotróficos

23. Os representantes do reino Monera distinguem-se de todos os outros reinos porque são:

a) autotróficos

b) eucarióticos

c) heterotróficos

d) procarióticos

e) unicelulares

24. Responda:

a) O que é diversidade biológica ou biodiversidade?

b) Qual é o objeto de estudo da Taxonomia?

c) Quais são os principais objetivos da Taxonomia?

d) Que características Lineu considerava mais importante as mais importantes para a classificação dos seres vivos?